💖💖บทความนี้ วิทยฐานะแลกเปลี่ยนเรียนรู้
ขอแนะนำไฟล์ แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน PA1/ส
ไฟล์เวิร์ด แก้ไขได้
จากครูบุญยาวีย์ เหลามี
โรงเรียนบ้านดองดึง สพป.ศก. เขต 3 💗💗
สรุปรายละเอียดพอสังเขป ได้ดังนี้ ครับ
💢💢ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย
ในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน💢💢
ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการคือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)
ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษเรื่องการบอกทิศทาง โดยใช้แนวการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รายวิชาภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ16101 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
ภาษาอังกฤษ ถือได้ว่าเป็นภาษาต่างประเทศที่นิยมใช้กันอย่างแพร่หลาย เป็นภาษากลางที่ใช้สื่อความหมายไปเกือบทั่วโลก ปัจจุบัน มีคนทั่วโลกใช้ภาษาอังกฤษเป็นหลักในการสื่อสารมากกว่า 2,000 ล้านคน หรือ 1 ใน 3 ของประชากรของโลก ดังนั้น จึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะส่งเสริมให้ประชากรไทยได้เรียนรู้ภาษาอังกฤษในระดับที่จะสื่อสารได้ เป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ และการประกอบอาชีพ ตลอดจนการเจรจาต่อรองสำหรับการแข่งขันด้านเศรษฐกิจและสังคมในเวทีสากล
อย่างไรก็ตาม ในช่วงที่ผ่านมา ประเทศไทยได้มีความพยายามที่จะเพิ่มขีดความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ แต่ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษก็ยังไม่เกิดผลสัมฤทธิ์เท่าที่ควร ดังจะเห็นได้จากผลการประเมินด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ในหลายๆ ปีการศึกษา ที่ผ่านมาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มัธยมศึกษาปีที่ 3 และมัธยมศึกษาปีที่ 6 ไม่ว่าจะเป็นผลสอบ O-NET หรือ GAT พบว่ามีคะแนนผลสัมฤทธิ์อยู่ในระดับต่ำ และเมื่อเปรียบเทียบกับวิชาอื่นๆ พบว่า คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษแทบจะอยู่ในระดับต่ำสุดซึ่งปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทย สามารถแบ่งออกเป็นหมวดหมู่ได้แก่ ปัญหาด้านการเรียนการสอน ปัญหาด้านครูผู้สอน (ครูไทยและครูต่างชาติ) ปัญหาด้านการบริหารจัดการภายในหมวดภาษาต่างประเทศ ปัญหาด้านสภาพแวดล้อมในการเรียนภาษาอังกฤษ ปัญหาด้านเกณฑ์ในการประเมินทักษะการใช้ภาษาอังกฤษ และปัญหาด้านหลักสูตร
จากผลการดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนบ้านดองดึงที่ผ่านมาพบว่า นักเรียนส่วนใหญ่มีเจตคติที่ไม่ค่อยดีนักกับวิชาภาษาอังกฤษ ซึ่งสังเกตได้จาก การไม่กล้าใช้ภาษาอังกฤษในการพูดกับครูหรือเพื่อนๆ เท่าที่ควร ไม่สามารถจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษได้หรือจำได้น้อยมาก ทำให้ส่งผลต่อการเรียนการสอนเป็นอย่างมาก แม้ว่าการสอบวัดผลการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานระดับชาติ (O-NET) ในรายวิชาภาษาอังกฤษจะสูงกว่าระดับชาติ แต่ก็ยังไม่ถึงร้อยละ 50 ซึ่งพิจารณาแล้วว่าความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารยังต้องได้รับการพัฒนาให้มากกว่า จึงได้เล็งเห็นความสำคัญแล้วว่ากลวิธีการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) จะเป็นวิธีการที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และพัฒนาทักษะทางภาษาอังกฤษให้ดียิ่งๆ ขึ้นไป ซึ่งได้สรุปเทคนิคการสอน 5 ขั้นตอนสอนภาษาอังกฤษแบบ CLT ในห้องเรียนภาษาอังกฤษเพื่อให้ผู้เรียน กล้าที่จะสื่อสาร ครูสามารถสอนได้ ที่จะนำมาพัฒนาผู้เรียนมาพอสังเขป ดังนี้
1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ให้ผู้เรียนเกิดความพร้อมและอยากรู้อยากเรียนในบทใหม่ เนื้อหาจะเชื่อมโยงไปสู่สาระสำคัญของบทนั้น ๆ เมื่อครูผู้สอนเห็นว่าผู้เรียนมีความพร้อม เกิดความสนุก และสนใจอยากเรียนแล้ว ก็เริ่มเรียนเนื้อหาต่อไป กิจกรรมที่กำหนดไว้ในขั้นนี้มีหลากหลาย เช่น เล่นบทบาทสมมุติ ปริศนาคำทาย เพื่อทบทวนความรู้ที่เรียนมาแล้ว
2. ขั้นการใช้ภาษา มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้นักเรียนนำคำหรือประโยคที่ฝึกมาแล้วมาใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ในรูปแบบกิจกรรมหลากหลาย เพื่อให้เกิดความคล่องแคล่ว (Fluency) และเกิดความสนุกสนาน เป็นขั้นที่เน้นผู้เรียนเป็นผู้ทำกิจกรรม ครูคอยให้ความช่วยเหลือ ถ้านักเรียนผิดพลาด อย่าขัดจังหวะ ให้ปล่อยไปก่อน เพื่อให้นักเรียนรู้สึกสบายใจ กิจกรรมที่กำหนดไว้มีหลากหลาย เช่น การเล่นเกม การทำชิ้นงาน การทำแบบฝึก การนำเสนอผลงาน
3. ขั้นฝึก ในขั้นนี้ผู้เรียนจะได้ฝึกใช้ภาษาที่เรียนมาแล้วในขั้นให้ความรู้ ให้ผู้เรียนใช้ภาษาได้ถูกต้อง ขณะเดียวกันก็เน้นเรื่องการใช้ภาษาให้คล่องแคล่ว (Fluency) การฝึกอาจจะฝึกทั้งชั้น เป็นกลุ่ม เป็นคู่ หรือรายบุคคล ขั้นนี้ครูจะแก้ไขข้อผิดพลาดของผู้เรียนในการใช้ภาษา ซึ่งการแก้ไขข้อผิดพลาดนั้นควรทำหลังการฝึก หากทำระหว่างที่ผู้เรียนกำลังลองผิดลองถูกอยู่ความมั่นใจที่จะใช้ภาษาให้คล่องแคล่วอาจลดลงได้ กิจกรรมที่กำหนดไว้ในคู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ มีทั้งในลักษณะที่กล่าวมานี้ และในลักษณะที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ฝึกอย่างอิสระ Learning by Doing
4. ขั้นให้ความรู้/การนำเสนอให้กับผู้เรียน
ในขั้นนี้ครูจะให้ข้อมูลทางภาษาแก่ผู้เรียน มีการนำเสนอศัพท์ใหม่เนื้อหาใหม่ให้เข้าใจทั้งรูปแบบและความหมาย ในขั้นนี้ครูเป็นผู้ให้ความรู้ทางภาษาที่ถูกต้อง และเป็นแบบอย่างที่ถูกต้องในการออกเสียง คือ ผู้ให้ความรู้ (Informant) รูปแบบของภาษาจึงเน้นที่ความถูกต้อง (Accuracy) เป็นหลัก
5. ขั้นสรุป เป็นขั้นสุดท้ายของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในแต่ละชั่วโมง เพื่อสรุปสิ่งที่ได้เรียนแล้ว กิจกรรมที่เสนอแนะไว้อาจจะเป็นการนำเสนอรายงานของกลุ่ม ทำแบบฝึกหัดเพื่อสรุปความรู้ หรือเล่นเกมเพื่อทดสอบสิ่งที่เรียนมาแล้ว
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านดองดึง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัด ของเนื้อหา ภาษาเพื่อการสื่อสาร
2.2 จัดทำโครงร่างของหน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ เนื้อหาการเรียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร เรื่อง Giving Direction โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วน ๆ พร้อมเฉลยตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกทักษะ
2.3 ให้คุณครูวิชาการ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ในเนื้อหา การเฉลยของตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกทักษะ พร้อมทั้งเสนอแนะ เพื่อปรับปรุง แก้ไข
2.4 ครูผู้สอนนำแบบฝึกทักษะมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของฝ่ายวิชาการโรงเรียนบ้านดองดึง
2.5 นำหน่วยการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร เรื่อง Giving Direction รายวิชาภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ16101 ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กับนักเรียนระดับชั้นประมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ทั้งในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท
2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ ในโปรแกรม
Microsoft Excel และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินใน
เรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริมด้วยวิธีการที่หลากหลาย สำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้
ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 9 คนได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร เรื่อง Giving Direction รายวิชาภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ16101 โดยมีคะแนนทดสอบปลายภาคผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด และนักเรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร เรื่อง Giving Direction มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ มากขึ้นไป
3.2 เชิงคุณภาพ
- นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 9 คน มีความรู้ความเข้าใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการขอและให้ข้อมูล เรื่อง Giving Direction จากกิจกรรมการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับเนื้อหากับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
- นักเรียนมีความกล้าแสดงออกและกล้าใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารมากขึ้น
เครดิต : คุณครูบุญยาวีย์ เหลามี โรงเรียนบ้านดองดึง
ดาวน์โหลดไฟล์ แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน PA1/ส
ไฟล์ word แก้ไขได้
ดาวน์โหลดจากลิงค์ด้านล่างได้เลยครับ