💢💢แบบประเมินกลยุทธ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้💢💢
สวัสดี พี่น้องเพื่อนครู ทุกๆ ท่าน ครับ
พบกับผมเช่นเคยครับ ทางช่อง blogger ''วิทยฐานะแลกเปลี่ยนเรียนรู้" วันนี้จะมาร่วมพูดคุย
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ในหัวข้อ แบบประเมินกลยุทธ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครับ
แบบประเมินกลยุทธ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เป็นองค์ประกอบในด้านที่ 1 การจัดการเรียน
การสอน ตัวชี้วัดที่ 4 ข้อ 1.2 ด้านจัดการเรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 1.2.3 กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ ซึ่งผม
ออกแบบกิจกรรมเพื่อให้สอดคล้องกับตัวชี้วัดดังกล่าว และได้นำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน เป็น
กิจกรรม “การใช้แบบฝึกเสริมทักษะวิทยาศาสตร์ เรื่องสารรอบตัว ในการพัฒนาการเรียนรู้รายวิชา
วิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1” ภาคเรียนที่ 1 และกิจกรรม “การใช้แบบฝึกเสริมทักษะ
วิทยาศาสตร์ เรื่องอุณหภูมิและการวัด ในการพัฒนาการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 1” ภาคเรียนที่ 2 กลุ่มเป้าหมาย คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลยุทธ์ที่ใช้นี้เป็น
กิจกรรมที่ออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนได้เกิดกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ร่วมทั้งเกิดทักษะทางด้าน
วิทยาศาสตร์ เพราะกิจกรรมนี้ได้ออกแบบโดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อให้
นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ กล้าคิดกล้าทำ และลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ผลลัพธ์ที่ได้ถือว่าอยู่
ในระดับดี รายละเอียดแบบสรุปการใช้กิจกรรม เป็นดังนี้ ครับ
💢💢การออกแบบกิจกรรมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
เพื่อให้สอดคล้องกับตัวชี้วัดที่ 1.2.3 กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้
ภาคเรียนเรียนที่ 1 กลุ่มเป้าหมายนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1💢💢
💢บทสรุปในการใช้กลยุทธ์วิธีการจัดการเรียนการสอน💢
กิจกรรม “การใช้แบบฝึกเสริมทักษะวิทยาศาสตร์ เรื่องสารรอบตัว ในการ
พัฒนาการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1”
จุดประสงค์ของกลยุทธ์วิธีการจัดการเรียนการสอน
1)
นักเรียนได้ลงมือทดลองเองและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
2)
นักเรียนได้ใช้ทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
3) นักเรียนได้ฝึกฝนการใช้ทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
4) นักเรียนสามารถนำความรู้ที่ได้จากการลงมือทดลองด้วยตนเองมาช่วยในการทำแบบ
ฝึกหัดและแบบทดสอบได้
กลยุทธ์/วิธีการจัดการเรียนการสอน
ขั้นที่
1 จัดเตรียมเอกสาร
1. จัดทำเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องสารรอบตัว ชุดที่ 1 สารและการ
จำแนกสาร เพื่อใช้สำหรับให้นักเรียนฝึกฝนทักษะการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ก่อนจัดการเรียนรู้
และหลังจัดการเรียนรู้
2. เขียนแผนการจัดการเรียนรู้
เรื่องสารรอบตัว
ขั้นที่
2 จัดเตรียมเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้
1. นักเรียนศึกษาเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องสารรอบตัว ชุดที่ 1 สาร
และการจำแนกสาร
2.
ชี้แจงกับให้นักเรียนเกี่ยวกับเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ขั้นที่
3 นักเรียนศึกษาเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
1. ศึกษาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แต่ละชุดตามลำดับ ดังนี้ ศึกษาตัวชี้วัด จุด
ประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึ่งประสงค์ และสาระสำคัญ ในแต่ละชุดกิจกรรมการ
เรียนรู้ให้เข้าใจ
2. ดำเนินการเรียนรู้เนื้อหาในใบความรู้ และปฏิบัติกิจกรรมตามคำชี้แจงในแต่ละใบกิจกรรม
ทุกชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
3. การทำแบบทดสอบก่อนการเรียน ตามความเข้าใจของตนเองไปก่อน แม้คำตอบผิดไปบ้าง
ก็ไม่เป็นไร นักเรียนต้องศึกษาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ทุกตอนแล้วจะสามารถตอบคำถามได้ถูก
ต้องในขั้นตอนสุดท้าย
4. ชุดกิจกรรมการเรียนรู้นี้เสนอเนื้อเรื่องเป็นส่วนย่อยๆ ในแต่ละใบความรู้และใบกิจกรรม
อย่างต่อเนื่องกันไป
5. ในใบกิจกรรมจะมีคำถามง่ายๆ เพื่อเป็นการซักซ้อมความเข้าใจให้นักเรียนปฏิบัติตามคำสั่ง
ตอบคำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ
6. ไม่ควรดูแนวคำตอบหรือเฉลยก่อนตอบคำถามเป็นอันขาด เพราะจะทำให้นักเรียนไม่เข้าใจ
อย่างแท้จริง
7. ในชุดกิจกรรมการเรียนรู้มีคำแนะนำให้นักเรียนฝึกปฏิบัติด้วยการทดลอง นักเรียนต้อง
ลองปฏิบัติให้ได้ตามคำแนะนำ จะทำให้เกิดความรู้ความเข้าใจดียิ่งขึ้น
8. เมื่อเรียนจบแล้ว ให้ทำแบบทดสอบหลังการเรียน เพื่อวัดความเข้าใจหลังการเรียนอีก
ครั้งหนึ่ง
9. ถ้านักเรียนสามารถตอบแบบทดสอบหลังการเรียนได้เกินกว่า 6 ข้อ นักเรียนก็สามารถ
สอบผ่านรายจุดประสงค์ในเรื่องที่เรียนนั้นได้ ถ้าได้ต่ำกว่า 6 ข้อ ให้กลับไปศึกษาชุดกิจกรรม
การเรียนรู้นั้นใหม่และทำแบบทดสอบอีกครั้ง
ขั้นที่
4 สรุปความคิดรวบยอดจากการศึกษาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ให้นักเรียนสรุปเรื่องการจำแนกสารโดยการเขียนเป็น
My mapping
ขั้นที่
5 ฝึกฝนการทำแบบทดสอบ
ให้นักเรียนฝึกฝนการทำแบบทดสอบเรื่อง สารและการจำแนกสาร เพื่อวัดความเข้าในหลัง
การเรียน
ผลการใช้กลยุทธ์/วิธีการจัดการเรียนการสอน
1) นักเรียนเกิดทักษะการเชื่อมโยงองค์ความรู้ในเรื่อง
การเปลี่ยนแปลงของสสารได้
2)
นักเรียนมีทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เพิ่มมากขึ้น จากการทำกิจกรรมนี้
3)
นักเรียนสามารถทำแบบฝึกหัดเรื่องความร้อนกับการเปลี่ยนสถานะของสสารได้
ประโยชน์ที่ได้รับ
1) นักเรียนสามารถบอกความหมายของสสารและสารได้และอธิบายสมบัติและการเปลี่ยน
สถานะของสารได้
2) เป็นสื่อช่วยในการจัดการเรียนการสอนของครูได้
3) นักเรียนมีความสนใจในการเรียน และตั้งใจในการเรียนมากขึ้น
แบบประเมินกลยุทธ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยที่ 1
เรื่อง สารรอบตัว
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562
แผนที่ | กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ | คุณภาพ | แปลผล | ||
3 | 2 | 1 | |||
1 | -แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) -Think-Pair-Share |
√ |
|
|
ดี |
2 | -แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) -Think-Pair-Share |
√ |
|
|
ดี |
3 | -แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) |
√ |
|
|
ดี |
4 | -แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) |
|
√ |
|
พอใช้ |
5 | -แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) -Think-Pair-Share |
|
√ |
|
พอใช้ |
6 | -แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) -Think-Pair-Share |
√ |
|
|
ดี |
7 | -แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) -Think-Pair-Share |
|
√ |
|
พอใช้ |
ข้อเสนอแนะ/ปรับปรุง/พัฒนา
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ลงชื่อ..........................................ผู้บันทึก
(นายอดิศร พุ่มเพชร)
ครูผู้สอน
ลงชื่อ...............................................ผู้รับรอง
(นายณัฐพล วงค์คำจันทร์)
ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านโนนยาง
💢💢การออกแบบกิจกรรมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
เพื่อให้สอดคล้องกับตัวชี้วัดที่ 1.2.3 กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้
ภาคเรียนเรียนที่ 2 กลุ่มเป้าหมายนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1💢💢
💢บทสรุปในการใช้กลยุทธ์วิธีการจัดการเรียนการสอน💢
กิจกรรม “การใช้แบบฝึกเสริมทักษะวิทยาศาสตร์ เรื่องอุณหภูมิและการวัด ในการพัฒนาการ
เรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1”
จุดประสงค์ของกลยุทธ์วิธีการจัดการเรียนการสอน
1)
นักเรียนได้ลงมือทดลองเองและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
2)
นักเรียนได้ใช้ทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
3) นักเรียนได้ฝึกฝนการใช้ทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
4) นักเรียนสามารถนำความรู้ที่ได้จากการลงมือทดลองด้วยตนเองมาช่วยในการทำแบบฝึกหัดและแบบ
ทดสอบได้
กลยุทธ์/วิธีการจัดการเรียนการสอน
ขั้นที่
1 จัดเตรียมเอกสาร
1. จัดทำเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องพลังงานความร้อน ชุดที่ 1 อุณหภูมิและการวัด
เพื่อใช้สำหรับให้นักเรียนฝึกฝนทักษะการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ก่อนจัดการเรียนรู้และหลังจัดการเรียนรู้
2. เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องพลังงานความร้อน
ขั้นที่
2 จัดเตรียมเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้
1. นักเรียนศึกษาเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องพลังงานความร้อน ชุดที่ 1 อุณหภูมิ
และการวัด
2.
ชี้แจงกับให้นักเรียนเกี่ยวกับเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ขั้นที่
3 นักเรียนศึกษาเอกสารชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ในการเรียนรู้จากชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 พลังงานความ
ร้อน ชุดที่ 1 เรื่อง อุณหภูมิและการวัด นักเรียนต้องทำความเข้าใจบทบาทของตนเองเพื่อดำเนิน
กิจกรรมการเรียนรู้
ให้บรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้และเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ ดังนี้
1. อ่านคำชี้แจง
2. นักเรียนศึกษาและทำความเข้าใจเกี่ยวกับขั้นตอนการทำกิจกรรม รวมทั้งการนำกลวิธีการ
เรียนรู้แต่ละประเภทใช้ร่วมกับการทำกิจกรรม เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
3. ศึกษามาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และจุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด นักเรียนจะทราบว่า
เมื่อเรียนจบแล้วนักเรียนสามารถทำอะไรได้บ้าง
4. ทำแบบทดสอบก่อนเรียนตามความเข้าใจของนักเรียน(เพื่อตรวจสอบความรู้พื้นฐานของ
นักเรียน)
ตรวจคำตอบจากเฉลย รวมคะแนนการสอบนี้ไว้เพื่อเปรียบเทียบกับคะแนนหลังเรียน
5. ศึกษาเนื้อหาแต่ละเรื่องในใบความรู้ให้เข้าใจ รวมทั้งทำกิจกรรมให้ครบถ้วน เมื่อเกิดข้อ
สงสัยให้ซักถามครู
6. ทำแบบทดสอบหลังชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 พลังงาน
ความร้อน ชุดที่ 1 เรื่อง อุณหภูมิและการวัด เพื่อวัดความรู้ความเข้าใจของนักเรียนอีกครั้งแล้วตรวจคำ
ตอบจากเฉลย จากนั้นนำคะแนนที่ได้มาเปรียบเทียบกับคะแนนก่อนเรียน นักเรียนจะทราบความก้าวหน้า
ของตนเอง
หากยังได้ผลไม่ดีเท่าที่ควรนักเรียนควรศึกษาทบทวนอีกครั้ง
การเรียนรู้ในชุดกิจกรรม การเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 พลังงานความร้อน ชุดที่ 1 เรื่อง
อุณหภูมิและการวัด มีการใช้กลวิธี 4 กลวิธี ดังนี้
1. กลวิธีแนวทางการสอน ทำนาย สังเกต และอธิบาย (Predict Observe Explain ) POE)
เป็นกลวิธีที่สามารถช่วยให้นักเรียนสำรวจและค้นหาและหาเหตุผลมาอธิบายเกี่ยวกับความคิดของตนให้ได้
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในขั้นตอน P (Predict) และการใช้เหตุผลในกรณีที่ผลการทดลองที่ได้ขัดแย้งกับคำ
ทำนาย นักเรียนจะต้องสร้างและแก้ไขปรับปรุงความคิดใหม่ให้ถูกต้องตามความเป็นจริงหรือตามแนวคิด
เชิงวิทยาศาสตร์
กลวิธีแนวทางการสอน ทำนาย สังเกต และอธิบาย (Predict-Observe-Explain)POE)
มีขั้นตอนการเรียนรู้
ดังนี้
1.1 การทำนาย (Predict) ก่อนลงมือทำกิจกรรมให้นักเรียนทำนายว่าจะเกิดอะไรขึ้นในกิจกรรม
ที่สังเกต
พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบ เพราะเหตุใดจึงคิดเช่นนั้น
1.2 การสังเกต ( Observe) ให้นักเรียนลงมือสังเกตหรือทำการทดลองสิ่งที่เกิดขึ้น โดย
ละเอียดและบันทึกผล
1.3 การอธิบายผล (Explain) ให้นักเรียนอธิบายความแตกต่างระหว่างสิ่งที่ทำนายไว้และสิ่งที่
เกิดขึ้นจริง
พร้อมทั้งให้เหตุผลจะทำให้ผู้สอนเข้าใจ
2. กลวิธี รู้แล้ว : อยากรู้ : เรียนรู้ (Knowlage want to now Learning : KWL) เป็น
กลวิธีการเรียนรู้สิ่งใหม่จากการเชื่อมโยงจากสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้แล้ว หรือพื้นความรู้เดิมกับสิ่งที่
ต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมและให้นักเรียนอธิบายความรู้ใหม่หรือสิ่งที่ได้จากการเรียนรู้ แต่ละตัวอักษรของ
KWL มาจากความหมายดังนี้
K : What we know W : What we want to know L : What we learned กลวิธี
รู้แล้ว : อยากรู้ : เรียนรู้ ( Knowlage want to now Learning : KWL) มีขั้นตอนการเรียนรู้ ดังนี้
2.1 เมื่อเริ่มการเรียนการสอน ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนในสิ่งที่เรียนรู้แล้วในเรื่องนั้นลงใน
กระดาษนำไปติดบริเวณที่กำหนด
2.2 นักเรียนเขียนสิ่งอยากรู้ลงในกระดาษอีกแผ่นว่ามีอะไรบ้างที่อยากเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่
ครูจะสอน
แล้วนำไปติดไว้บริเวณที่กำหนด
2.3 ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และความ
ต้องการของนักเรียน
โดยครูต้องเชื่อมโยงกิจกรรมที่เตรียมไว้กับสิ่งที่นักเรียนอยากรู้มากที่สุด
2.4 หลังจากบทเรียน ให้ทุกคนเขียนว่าได้เรียนรู้อะไรลงในกระดาษ และตรวจสอบกับความรู้
เดิมว่านักเรียนรู้อะไรเพิ่มขึ้น
รู้อะไรคลาดเคลื่อน มีอะไรที่ครูยังไม่จัดให้
3. กลวิธี คิดเดี่ยว : คิดคู่ : แลกเปลี่ยนความคิด ( Think – Pair – Share) เป็นกลวิธีหนึ่ง
ของการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมใจ (Cooperation Learning) มีวัตถุประสงค์ให้ทุกคนมีส่วน
ร่วมในการคิด โดยให้นักเรียนฝึกกระบวนการคิดด้วยตนเอง แล้วแลกเปลี่ยนความคิดกับเพื่อนเป็นคู่
แบ่งปันในกลุ่มของตัวเอง และนำมาแบ่งปันให้เกิดการเรียนรู้ในกลุ่มใหญ่ โดยเริ่มจากให้นักเรียนคิดเป็น
รายบุคคล แล้วนักเรียนจับคู่กันเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นของกันและกัน ต่อไปอาจขยายขนาดกลุ่ม
โดยการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเพิ่มขึ้นทีละคู่ ตอนสุดท้ายจะต้องให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน
ทั้งห้องเรียน กลวิธีนี้ใช้เมื่อต้องการให้นักเรียนฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดอย่างมี
เหตุผล ฝึกทักษะการสื่อสารการแสดงออกและการยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
กลวิธี คิดเดี่ยว : คิดคู่ : แลกเปลี่ยน ความคิด ( Think – Pair – Share ) มีขั้นตอนการ
เรียนรู้ ดังนี้
1.
ให้นักเรียนแต่ละคนคิดในประเด็นที่ครูกำหนดให้บันทึกไว้
2. ให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนช่วยกันคิด
บันทึกไว้
3. ให้นักเรียนจับคู่ 2 คน ร่วมกันคิด
แบ่งปันและแลกเปลี่ยน เรียนรู้ในกลุ่ม
4. ร่วมกัน อภิปราย สรุปความคิดเห็นของทั้งชั้นเรียน
ขั้นที่
4 สรุปความคิดรวบยอดจากการศึกษาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ให้นักเรียนสรุปเรื่องอุณหภูมิและการวัด
โดยการเขียนเป็น My mapping
ขั้นที่
5 ฝึกฝนการทำแบบทดสอบ
ให้นักเรียนฝึกฝนการทำแบบทดสอบเรื่อง
อุณหภูมิและการวัด เพื่อวัดความเข้าใจหลังการเรียน
ผลการใช้กลยุทธ์/วิธีการจัดการเรียนการสอน
1) นักเรียนสามารถบอกความหมายของพลังงานความร้อนและบอกความแตกต่างของเทอร์มอมิเตอร์ที่
บรรจุด้วยปรอทและที่บรรจุด้วยแอลกอฮอล์ได้
2)
นักเรียนสามารถทดลองวัดอุณหภูมิโดยใช้ประสาทสัมผัสและใช้เทอร์มอมิเตอร์ด้วยตนเองได้
3) นักเรียนสามารถเปลี่ยนหน่วยของอุณหภูมิในหน่วยต่างๆ โดยใช้ทักษะทางด้านการคำนวณเป็นพื้น
ฐานในการเปลี่ยนหน่วยของอุณหภูมิให้อยู่ในหน่วยต่างๆได้
4)
นักเรียนสามารถบอกความเป็นมาของหน่วยวัดอุณหภูมิในหน่วยต่างๆได้
ประโยชน์ที่ได้รับ
1) นักเรียนเกิดทักษะการเชื่อมโยงองค์ความรู้ในเรื่อง
พลังงานความร้อนได้
2)
นักเรียนมีทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เพิ่มมากขึ้น จากการทำกิจกรรมนี้
3)
นักเรียนสามารถทำแบบฝึกหัดเรื่องพลังงานความร้อนได้
4) เป็นสื่อช่วยในการจัดการเรียนการสอนของครูได้
5) นักเรียนมีความสนใจในการเรียน และตั้งใจในการเรียนมากขึ้น
แบบประเมินกลยุทธิ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยที่ 4
เรื่อง พลังงานความร้อน
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562
|
แผนที่ |
กลยุทธิ์ในการจัดการเรียนรู้ |
คุณภาพ |
แปลผล |
||
|
3 |
2 |
1 |
|||
|
1 |
-แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es
Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative
Learning) -Think-Pair-Share |
√ |
|
|
ดี |
|
2 |
-แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es
Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative
Learning) -Think-Pair-Share |
√ |
|
|
ดี |
|
3 |
-แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es
Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative
Learning) |
√ |
|
|
ดี |
|
4 |
-แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es
Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative
Learning) |
|
√ |
|
พอใช้ |
|
5 |
-แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es
Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative
Learning) -Think-Pair-Share |
|
√ |
|
พอใช้ |
|
6 |
-แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es
Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative
Learning) -Think-Pair-Share |
√ |
|
|
ดี |
|
7 |
-แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es
Instructional Model) -การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative
Learning) -Think-Pair-Share |
|
√ |
|
พอใช้ |
หมายเหตุ ระดับคุณภาพ ระดับ 3 หมายถึง ดี ระดับ 2 หมายถึง พอใช้
ระดับ 1
หมายถึง ปรับปรุง
ข้อเสนอแนะ/ปรับปรุง/พัฒนา
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ลงชื่อ..........................................ผู้บันทึก ลงชื่อ...............................................ผู้รับ
(นายอดิศร พุ่มเพชร) (นายณัฐพล วงค์คำจันทร์)
ครูผู้สอน ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านโนนยาง
💖💖💖บทความนี้ขอนำเสนอและแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพียงเท่านี้
บทความหน้าจะมาต่อจากเรื่องนี้..........ครับ
ฝากติดตาม กดไลน์ กดแชร์ให้กับแอดมินด้วย นะครับ
ขอบคุณมากครับ 💖💖💖