Best Practices เรื่องหนูน้อยรักการอ่าน

💕💕บทความนี้ วิทยฐานะแลกเปลี่ยนเรียนรู้💕💕

ขอแนะนำไฟล์ Best Practices เรื่องหนูน้อยรักการอ่าน

จาก คุณครูณรัฐ ราชนิกูล และคุณครูทัศนีย์ ลันแดง

โรงเรียนวังไกลกังวล ในพระบรมราชูปถัมภ์

ไฟล์ Word แก้ไขได้

สรุปรายละเอียดพอสังเขป ได้ดังนี้ ครับ

แบบการนำเสนอวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) เกี่ยวกับการจัดการศึกษาปฐมวัย

สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดประจวบคีรีขันธ์

1. ชื่อผลงาน กิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน

2. ชื่อเจ้าของผลงาน นางสาวณรัฐ ราชนิกูล , นางสาวทัศนีย์ ลันแดง โทรศัพท์มือถือ -

โรงเรียนวังไกลกังวล ในพระบรมราชูปถัมภ์ สังกัด สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน

อำเภอ หัวหิน จังหวัด ประจวบคีรีขันธ์ โทรศัพท์ 032-520478

3. สอดคล้องกับหัวข้อต่อไปนี้ (ทำเครื่องหมาย ✓ ใน ☐ ที่สอดคล้อง )

☐ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย

☑ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ / การประเมินพัฒนาการ

☑ การแก้ไขปัญหาชั้นเรียน

☐ อื่นๆ ระบุ (โครงสร้างพิเศษเสริมหลักสูตร)

4. หลักการและเหตุผล/ ความเป็นมา

ความสำคัญของ กิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน คือ การพัฒนาเด็กให้มีความพร้อมและพัฒนาการที่สมบูรณ์ตามวัยเป็นสิ่งที่สำคัญ จากหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ได้กล่าวไว้ว่า “ทักษะสำคัญสำหรับเด็กในศตวรรษที่ 21 ที่มีความสำคัญต่อการกำหนดเป้าหมายในการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีความสอดคล้องและทันต่อการเปลี่ยนแปลงทุกด้าน” ดังนั้นการส่งเสริมเด็กให้มีพัฒนาการที่ดีร่วมถึงมีทักษะการสื่อสารที่เหมาะสมกับวัย รู้จักการคิดแก้ปัญหา และสามารถปรับตัวให้ทันต่อสถานการณ์ มีความกล้าแสดงออก จำเป็นต้องเลือกการจัดประสบการณ์และการใช้สื่อเทคโนโลยีอย่างเหมาะสม ในการจัดประสบการณ์นั้นหนังสือนิทานก็มีบทบาทสำคัญ เพราะสำหรับเด็กนั้น นิทานเป็นตัวกระตุ้นทักษะทางสายตา การฟัง และเพิ่มคลังคำศัพท์ นิทานบางเล่ม ก็ยังช่วยเสริมพัฒนาการด้านผิวสัมผัส อีกทั้งยังช่วยสร้างสมาธิ และการมีความคิดสร้างสรรค์รวมถึงการสร้างสัมพันธภาพที่ดีอีกด้วย

โรงเรียนได้เห็นความสำคัญของการจัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่านเพื่อพัฒนาทักษะการใช้ภาษา และเพื่อเป็นการปลูกฝังนิสัยรักการอ่าน นอกจากนี้และเป็นการสร้างสัมพันธภาพที่ดีระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครอง และผู้ปกครองกับเด็ก รวมถึงยังได้ฝึกให้เด็กได้มีความคิดรวบยอด มีจินตนาการ และสามารถถ่ายทอดความคิดของตนเองให้ผู้อื่นได้รับรู้ ใช้ภาษารวมถึงการสื่อสารได้เหมาะสม และมีความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์เป็นคนดีมีวินัย ภูมิใจในชาติและมีความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติตามเจตนารมณ์ของรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 มาตรา 54

5. วัตถุประสงค์

1. เด็กมีนิสัยรักการอ่าน ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์และ มีทักษะภาษาและการสื่อสารสมวัย

2. เด็กสามารถถ่ายทอดความรู้ความคิดที่ได้จากการอ่าน

3. การสร้างสัมพันธภาพที่ดีระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครอง และผู้ปกครองกับเด็ก

6. แนวคิด/ ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง

แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง ที่เป็นแนวทางการกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน มีดังนี้

ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของ Piaget (1962) ได้ศึกษาพัฒนาการทางด้านสติปัญญาของเด็กตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาที่สมบูรณ์ Piaget เชื่อว่า เด็กจะเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว โดยอาศัยขบวนการทำงานที่สำคัญของโครงสร้างทางสติปัญญา คือ ขบวนการปรับเข้าสู่โครงสร้าง (Assimmilation) จะทำหน้าที่รับข้อมูลเข้ามาตีความหมายเท่าที่ระดับสติปัญญาจะรับรู้ได้ โดยนำสิ่งใหม่มาปรับให้เข้ากับความรู้เดิมที่มีอยู่ ถ้าข้อมูลใหม่ที่รับเข้ามานั้นแตกต่างจากข้อมูลเดิมมากก็จะไม่สามารถเข้าใจข้อมูล ใหม่ได้หมด จึงต้องปรับข้อมูลก่อนรับเข้าไปในโครงสร้างทางความคิด ส่วนการปรับขยาย โครงสร้าง (Accommodation) เป็นการปรับโครงสร้างที่มีอยู่แล้วภายในให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมได้ โดยปรับ โครงสร้างทางความคิดให้เหมาะกับประสบการณ์ที่จะรับเข้าไป นอกจากนี้ Piaget ยังเชื่อว่า ลำดับขั้นของพัฒนาการทางสมองของเด็กไม่ว่าจะอยู่ในสภาพของวัฒนธรรมใดก็ตาม จะเป็นอย่างเดียวกันและพัฒนาการทางความคิดของบุคคลจากวัยเด็กถึงวัยที่มีพัฒนาการทาง สติปัญญาที่สมบูรณ์ มีการพัฒนาเป็นลำดับขั้น (Stage) ตามวุฒิภาวะและมีความต่อเนื่องกัน สภาพแวดล้อมมีส่วนช่วยในการกระตุ้นเด็กให้ค้นพบความรู้ใหม่ที่จะนําเด็กไป สู่ขั้นตอนต่าง ๆ ได้ อย่างสมบูรณ์

Piaget ได้แบ่งลำดับขั้นของพัฒนาการทางสติปัญญาเป็น 4 ขั้น คือ

1. ระยะการแก้ปัญหาด้วยการกระทำ (Sensorimotor Stage) พัฒนาการขั้นนี้เริ่ม ตั้งแต่แรกเกิดถึง 2 ปี เด็กจะเกิดการเรียนรู้จากประสาทสัมผัส เด็กมักจะหยิบจับวัตถุมาลูบคลำ หรือ เคาะ ฯลฯ ในขั้นนี้ความคิดความเข้าใจของเด็กจะก้าวหน้าอย่างรวดเร็ว เช่น สามารถประสานงาน ระหว่างกล้ามเนื้อมือและสายตา สามารถรู้ว่าสสารไม่หายไปจากโลก สามารถค้นหาวัตถุที่เปลี่ยนที่ไปตลอดจนสามารถ สื่อสารโดยใช้ภาษาได้ เด็กวัยนี้ชอบทำอะไรบ่อย ๆ ซํ้า ๆ เป็นการเลียนแบบ พยายามแก้ปญหาแบบลองผิดลองถูก เมื่อสิ้นสุดระยะนี้เด็กจะมีการแสดงออกของพฤติกรรมอย่างมีจุดมุ่งหมายและสามารถแก้ปัญหาโดยเปลี่ยนวิธีการต่าง ๆ เพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการแต่ความสามารถ ในการวางแผนของเด็กยังอยู่ในขีดจํากัด

2. ระยะการแก้ปัญหาด้วยการรับรู้และยังไม่รู้จักใช้เหตุผล (Proportional Stage) ระยะนี้อยู่ในช่วงอายุประมาณ 2-7 ปี ซึ่งแบ่งออกเป็นขั้นย่อย ๆ อีก 2 ขั้น คือ ในช่วงอายุ 2-4 ปี เป็นช่วงที่เด็กเริ่มมีเหตุผลเบื้องต้น สามารถจะโยงความสัมพันธ์ระหว่าง 2 เหตุการณ์หรือมากกว่า มาเป็นเหตุผลเกี่ยวโยงซึ่งกันและกันได้ แต่เหตุผลของเด็กวัยนี้ยังมีขอบเขตจํากัด เพราะเด็กยังยึด ตนเองเป็นศูนย์กลาง คือยึดความคิดของตนเองเป็นใหญ่ และมองไม่เห็นเหตุผลของคนอื่น ความคิด และเหตุผลของเด็กวัยนี้จึงไม่ค่อยถูกต้องกับหลักความเป็นจริง ในช่วงที่ 2 ของระยะนี้อยู่ในช่วงอายุ ประมาณ 4-7 ปี เด็กจะมีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัวดีขึ้น รู้จักแยกแยะชิ้นส่วนของ วัตถุ เริ่มมีการพัฒนาการเกี่ยวกับการอนุรักษ์ แต่ยังไม่แจ่มชัด รู้จักแบ่งพวก แต่ยังคิดหรือตัดสินผล ของการกระทำต่าง ๆ จากสิ่งที่เห็นภายนอกเท่านั้น

3. ระยะแก้ปัญหาด้วยเหตุผลกับสิ่งที่เป็นรูปธรรม (Concrete-Operation Stage) อยู่ ในช่วงอายุ 7-11 ปี เป็นระยะที่เด็กเข้าใจความคิดของผู้อื่นได้ดี เพราะเด็กเริ่มลดความคิดยึดตนเอง เป็นศูนย์กลางโดยเริ่มนําเอาเหตุผลรอบ ๆ ตัวมาคิดประกอบในการตัดสินใจหรือแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน เด็กวัยนี้สามารถคิดทบทวนกลับได้ นอกจากนี้ความสามารถในการจำของเด็กในช่วง อายุนี้มีประสิทธิภาพมากขึ้น สามารถจัดกลุ่มหรือจัดพวกได้อย่างสมบูรณ์สามารถสนทนากับบุคคล อื่นและเข้าใจความคิดของผู้อื่นได้ดี

4. ระยะการแก้ปัญหาด้วยเหตุผลกับสิ่งที่เป็นนามธรรม (Formal-Operation) อยู่ในช่วง อายุ 11 ปีขึ้นไป ขั้นนี้จะเป็นขั้นสุดท้ายของการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็ก Piaget เชื่อว่า ความคิดความเข้าใจของเด็กในขั้นนี้จะเป็นขั้นที่สมบูรณ์ที่สุด คือเด็กจะสามารถคิดได้แม้สิ่งนั้นไม่ปรากฏให้เห็น สามารถตั้งสมมติฐานและพิสูจน์ได้ สามารถแก้ปัญหาต่าง ๆ โดยมีการคิดก่อนแก้ปัญหานั้น ๆ สามารถเข้าใจสูตรหรือกฎเกณฑ์ต่าง ๆ ได้ดีพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กวัยนี้ จะเจริญเติบโตเต็มที่เช่นเดียวกับผู้ใหญ่แต่อาจมีการตัดสินใจแก้ปัญหาต่างจากผู้ใหญ่อยู่บ้างเพราะมีประสบการณ์น้อยกว่า

ซึ่งการจัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่านนั้นเป็นการพัฒนาเด็ก ให้เรียนรู้ผ่านหนังสือนิทาน และหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เพื่อให้เด็กใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ มีทักษะภาษาและการสื่อสารสมวัย ฝึกการใช้ความคิดและมีจินตนาการ รวมถึงสามารถถ่ายทอดความคิดที่ได้ให้ผู้อื่นได้รับรู้ มีความกล้าแสดงออกและเกิดความคิดรวบยอดได้

7. การดำเนินงาน/ กระบวนการ/วิธีการปฏิบัติ

โรงเรียนได้ดำเนินการจัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน โดยมีกระบวนการทำงานดังนี้

1. คณะผู้บริหาร ผู้ทรงคุณวุฒิ และคณะครูระดับชั้นปฐมวัยปีที่ 1-3 ได้ร่วมกันประชุมวางแผนเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน

2. เด็กปฐมวัยเข้าร่วมกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน ในรูปแบบออนไลน์ โดยจัดควบคู่ไปกับกิจกรรมถุงปัญญาการเรียนออนไลน์ และกิจกรรมห้องสมุดมีชีวิต

3. ครูระดับชั้นปฐมวัยปีที่ 1-3 จัดเตรียมและคัดเลือกหนังสือนิทานใส่ถุงปัญญาพร้อมด้วยสมุดบันทึกการอ่านให้เด็กปฐมวัย รวมถึงการส่งหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) เพื่อให้เป็นทางเลือกแก่ผู้ปกครองในการทำกิจกรรม

4. เด็กปฐมวัยเล่าเรื่องราวที่ตนเองได้เรียนรู้จากหนังสือนิทาน พร้อมทั้งบันทึกลงในสมุดบันทึกการอ่านด้วยวิธีการวาดภาพและระบายสี

5. เมื่อมีกำหนดการคืนถุงปัญญาผู้ปกครองจะนำถุงปัญญารวมถึงหนังสือที่ได้มาคืนครูประจำชั้น โดยครูประจำชั้นจะหมุนเวียนเปลี่ยนหนังสือนิทานเล่มใหม่ให้กับเด็กปฐมวัย

6. นอกจากนี้เด็กปฐมวัยยังสามารถเรียนรู้จากหนังสือชนิดอื่น ๆ นอกเหนือจากนิทานที่ครูประจำชั้นจัดให้ในถุงปัญญา และผู้ปกครองอัดคลิปวิดิโอการเล่าเรื่องราวในนิทานส่งมาในกลุ่มไลน์ห้องเรียนเพื่อใช้ในการประเมินพัฒนาการด้านการใช้ภาษาสื่อสารที่เหมาะสมกับวัย

7. สรุปและประเมินผลในการจัดกิจกรรม และนำปัญหาที่พบมาปรับปรุงแก้ไขในการทำกิจกรรมในครั้งต่อไป

8. แผนการดำเนินงาน/ ระยะเวลาในการดำเนินงาน

ขั้นตอน	ระยะเวลาดำเนินการ	ผู้รับผิดชอบ
8.1 ขั้นเตรียมการ 1. ประชุมวางแผนกิจกรรม 2. เสนอรายละเอียดกิจกรรม 3. ขออนุมัติกิจกรรม	พฤษภาคม 2564	นางสาวณรัฐ ราชนิกูล
8.2 ขั้นดำเนินการ 1. จัดซื้อวัสดุอุปกรณ์เพื่อทำกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน 2. ดำเนินกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน	พฤษภาคม 2564 – เมษายน 2565	นางสาวณรัฐ ราชนิกูล
8.3 ขั้นสรุปและประเมินผล 1. สรุปประเมินผล 2. รายงานผลการดำเนินงาน	เมษายน 2565	นางสาวณรัฐ ราชนิกูล

9. ผลการปฏิบัติงาน ส่งผลต่อการพัฒนาความเปลี่ยนแปลง อย่างไร (แนบเอกสารหลักฐานประกอบ)

9.1 ผู้เรียน

ในการจัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่านนั้น เด็กปฐมวัยมีความกล้าแสดงออกมากยิ่งขึ้น สามารถถ่ายเรื่องราว และความคิดได้เป็นโยคอย่างต่อเนื่องมากยิ่งขึ้น ทำให้เกิดทักษะการสื่อสารการใช้ภาษาที่เหมาะสมกับวัยมากยิ่งขึ้น และยังเป็นการใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ ทั้งนี้ยังฝึกให้เด็กปฐมวัยมีนิสัยที่รักการอ่าน และรักการเรียนรู้ ตลอดจนได้ฝึกการค้นหาคำตอบได้ด้วยตนเอง ได้เหมาะสมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560

9.2 ครูผู้สอน

ได้รวบรวมข้อมูลเพื่อใช้ในการประเมินพัฒนาการ และจัดทำสมุดประจำตัวรวมถึงใช้ผลงานในสมุดบันทึกการอ่านประกอบการประเมินผล และนำผลการประเมินมาเพื่อใช้พัฒนาการจัดประสบการณ์ให้ดีมากยิ่งขึ้น

9.3 โรงเรียน

พัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์โดยคำนึงถึงผู้เรียนเป็นสำคัญ อำนวยความสะดวกในการจัดกิจกรรมและช่วยเหลือเด็กให้ได้มีโอกาสในการเรียนรู้ที่เท่าเทียมกัน

9.4 อื่นๆ

ผู้ปกครองให้การสนับสนุนและส่งเสริมในการจัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน รวมถึงมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูและผู้ปกครองรวมถึง ผู้ปกครองและโรงเรียน

10.ปัจจัยที่ทำให้วิธีการประสบความสำเร็จ

10.1 ผู้บริหารและครู

ให้คำแนะนำและข้อควรปฏิบัติที่เหมาะสมกับการจัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน เป็นแบบอย่างที่ดีของการมีนิสัยรักการอ่าน และให้ความร่วมมือในการจัดกิจกรรมเป้นอย่างดี

10.2 เด็กและผู้ปกครอง

ให้ความร่วมมือ และมีความพร้อมในการเข้าร่วมกิจกรรม กระตือรือร้น ใส่ใจและปฏิบัติตามคำแนะนำในการทำกิจกรรม มีปฏิสัมพันธ์มที่ดีต่อครู และโรงเรียน

11. ข้อค้นพบ

จากการจัดทำกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน ดังนี้

1. เด็กมีความกล้าแสดงออกมากยิ่งขึ้น รวมถึงสามารถใช้ภาษาที่เหมาะสมในการเล่าเรื่องราวที่ตนเองได้เรียนรู้มาจากหนังสือนิทานได้เป็นประโยค

2. ครูในระดับชั้นปฐมวัยปีที่ 1-3 ให้ความร่วมมือในการจัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน และให้คำแนะนำที่ดีต่อผู้ปกครองก่อให้เกิดสัมพันธภาพที่ดีต่อกัน

3. การได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ จากเพื่อนครูเช่น เทคนิค วิธีการสอน หรือการใช้เทคโนโลยี ให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการจัดกิจกรรม และการจัดประสบการณ์

ตัวอย่างไฟล์ Best Practices เรื่องหนูน้อยรักการอ่าน

จาก คุณครูณรัฐ ราชนิกูล และคุณครูทัศนีย์ ลันแดง

โรงเรียนวังไกลกังวล ในพระบรมราชูปถัมภ์

ตัวอย่างไฟล์ Word แก้ไขได้

สรุปรายละเอียดเป็นรูปภาพ ได้ดังนี้ ครับ